超出了个人所能掌控的范围

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而钟一旦调准,不仅我所享受的轻快闲适感会没了,更重要的是,母亲家这个优哉游哉的世界也会消失不见。结果道格好像是说他神经病,因为没有人会想不到这是怎么办到的。在思维活动中,这两个世界像两个相交的圆,既彼此独立,又相互重叠。一般情况下,主要内容应该占发言时间的750/0。 开场白是不是因为插进题外话而拖得太长。 还要检查要点之间的相对比例。由此可见,有一个好的开场白,是多么的重要。 演讲学界曾有人指出:如果没有一个好的开头,想在整个演说过程中始终做到轻松、巧妙地与听众交流思想是颇为困难的。这些都是讲故事的优秀素材。 每个月我都会查阅很多书籍以寻找适合的演讲主题,如果我认为书中的内容对我很有帮助,就会寻找作者的讲演视频进行观看。在这个过程中,活跃在脑子里的思想、见解等,仍将继续深化和逐步完善,构想的思路将更加清晰,随时还可能有新的思想闪现。 这实际上是一个再创造的过程。

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二是高校中讲授的内容脱离应用环境,教师缺乏实操经验,很多领域的知识是基于实践的,而国内高校教师的职称评定主要是看论文发表的情况,一个学术水平很高的老师,很可能并没有将所学知识应用在实际中的经验。 而在高校中求学的学生,大部分还是得走出校门,去做应用型的工作,这意味着老师们并没有能力来引导他们如何学以致用。 曾任哈佛学院(哈佛大学中的一个著名的本科学院)院长的哈瑞-刘易斯(他灯7只.匕界匕)在《失去灵魂的卓越:哈佛是如何忘记教育宗旨的》一书中坦言,“教师和学生在学术竞争中共同得益,但他们追求的生活目标各异。 很少有学生希望将来成为专家学者;而大多数教授肯定不希望(学生们)再另谋高就”。 他指出,“在著名的研究型大学里,为了获得职称升迀,教授们在自己领域接受的培训日益狭窄、专门化和高深化。 终身教授的资格在多数情况下授予研究成果突出的教师,很少授予教学贡献突出者。 在这一过程中,教师是否有兴趣或有能力帮助学生成长,则根本不予考虑”。通过上面的方式,信息被合理筛选后进入我们的头脑,我们加工、处理它们,然后表达出来,返还给这个世界。 这时我们就要力求简洁地表达。同时讲故事还可提供间接的体验。 人们如果听到精彩的故事,就会沉浸其中,继而对故事中的冒险、喜悦、痛苦经历产生共鸣。 第三,通过讲故事可以对相似主题的内容赋予更高的独创性。 拿牛奶广告举例来说,牛奶广告大多数都大同小异,因为能将牛奶产品差别化的特征并不多。 因此大多数企业都一致以“牛奶对健康有利”这一信息作为卖点,但有一个广告却与众不同。 2009年,美国加利福尼亚乳制品加工业界协会举办了一个以鼓励喝牛奶为主题的营销活动。1.基础的、可行的提纲组织演讲内容最传统的办法是采用阶梯形的、缩格提纲的格式。 但是在确定提纲的时候不要自我局限,认为只能用正式的、完整的句子列出提纲。而智商概念的普及对这种观念也起到了推波助澜的作用。 20世纪初,心理学家设计了智商测验来测量人的智力,于是人的才能或者潜能也可以被定量比较了。 一般来说,智商高于140的人可称为天才,而这样的人在人群中占比只有0.4。 同时,传统的智商理论认为,人的智力是比较稳定的,不大容易改变,遗传的作用比较大,超出了个人所能掌控的范围,这不免让人有些沮丧。 可是一个简单的数字真的能反映一个人的智力水平吗。这件事对周围人、对社会、对整个世界和对地球的意义分别是什么。这个世界上多的是短平快、付出马上就有回报的立竿见影的事,也多的是需要长期投入、靠矢志不渝的坚持才有大成的事,只不过,对前一种人们常常趋之若鹜,对后一种人们却避之唯恐不及一一而正因为如此,才更有去做后一种事的必要。

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